國務院頒布了教育“雙減”政策。隨后，國家教育部提出，在落實“雙減”的同時推動“雙增”，即給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、勞動活動和藝術活動的時間和機會，并將體育和美育培訓列入非學科類培訓。省政協委員朱鼎健認為，海南作為自貿港可以先試先行，率先嘗試體育教育改革，讓更多的社會體育資源和設施惠及中小學，切實解決中小學校體育場地、設備和師資不足的問題，形成良好的“雙增”教育生態，成為全國示范。
現狀1
學校體育場地條件有限
目前，海南的中小學體育設施和資源相對匱乏，且不少學校運動設施年久失修，體育場地設施標準化建設滯后，直接制約體育教學內容的開展，也導致課后服務體育類課程質量受限制。
建議：積極引進“外援”解決場地難題
朱鼎健建議，可以充分發揮社會體育資源的優勢，積極引進“外援”來解決這一難題。
“例如，社會力量舉辦或經營的足球基地、籃球館、體育中心等，可以作為中小學的體育教育場地，學校或教育部門可以通過購買服務的方式將這些社會體育場所納入‘雙增’的體育教育資源中。同時，學校還可以和社會體育場館根據不同場館的優勢資源和特長，開設專項體育課程，增加學生的體育鍛煉內容選擇。”朱鼎健說。
現狀2
體育師資緊缺
教育部負責人介紹，目前體育老師缺口仍舊巨大。目前，海口有不少中小學每班每周只能安排2-3節體育課，體育老師數量有限和運動場地受限是主要因素。
建議：通過考核認證聘請彈性體育教師
朱鼎健建議，社會體育場所、俱樂部的體育運動項目教練，可通過考試“認證”取得社會體育教師的資格。同時，將學生周末及寒暑假在社會體育場所、俱樂部所接受的體育培訓作為彈性體育課，計入體育課的課時。這樣不僅可以解決體育場地有限的問題，還可以在一定程度上解決學校體育老師緊缺的問題。朱鼎健建議，省、市教育主管部門可以制定遴選和考核認證辦法，專門針對社會化體育場地和教練進行評定，通過即可成為學校的社會運動場地，擔任彈性體育授課老師。
現狀3
在校可接觸體育項目有限
目前，我省中小學生在學校可以接觸到的體育項目內容及體育考試項目類別非常有限，不能滿足社會、家長和學生對健康鍛煉的需求。
建議：增加體育項目作為選修課程
朱鼎健建議，海南的中小學體育課程設置，可以增加更多體育項目作為選修課程。“根據問卷調查，孩子們希望能接觸到的射箭、射擊、擊劍和滑板等，可以增加‘三小球’(羽毛球、乒乓球、網球)，以及海南要重點發展的帆船帆板、沖浪等水上項目。讓學生根據自身興趣特長進行勾選和鍛煉學習，以此提高學生對體育鍛煉和項目的興趣。可以在部分城市部分學校試行，待模式運轉成熟再全省推廣。”