---臺州市明珠外國語學校辦學人陳宗川
臺州市路橋明珠外國語學校,任黨支部書記兼董事長
曾出版著作《中學作文問題與對策》(石油工業出版社出版)《走進莊子的世界》（吉林大學出版社），并先后在《中國教育報》《中國教師報》《中國校外教育》《寧波大學學報(教育科學版)》臺州日報、臺州晚報等刊物上發表教育科研類論文和文藝作品數十篇。
自辦學以來，始終堅持“四無”“三全” 的辦學理念和特色管理模式，努力打造一所以“管理著稱、家長放心、學生舒心”的學校，以質量立校，以特色強校，做教育的有心人，做學生的引路人，讓每一位家長的“掌上明珠” “共同享有人生出彩、夢想成真的機會”，讓明珠之光照耀每一個家庭。
百年大計，教育為本。百年教育，辦學人是核心，是的靈魂，是學校發展的關鍵。正如偉大的教育家陶行知先生所強調：“一個好的辦學人也就意味著一所好學校”。偏安于一隅的明珠外國語學校之所以能夠茁壯成長，在兄弟學校中嶄露頭角，就是因為這里有一位出色的掌舵人。正是他的敢闖善為，高瞻遠矚，滿腔熱情，創造了今天這顆熠熠生輝的璀璨“明珠”。
搏擊風浪，高考改變命運
因家中經濟拮據和“文革”的影響，他從新河初中畢業后，不得不輟學在家。當時的臺州經濟還不發達，吃飽穿曖都屬奢侈。為了讓母親及弟妹們過上好一點的日子，在1971年到1973年這段時間，每逢農閑時節，他都會跟隨父親及親戚出海，在風浪間討生活，也正是這段經歷造就了他“龍旂翻海浪，馹騎馳坤隅”的拼勁！
1977年的深秋，中國大地響徹一聲春雷——10月21日，《人民日報》頭版頭條發表《高等學校招生進行重大改革》，宣布恢復高考。中斷了11年之久的高考恢復了，全國570萬考生赴考，27萬人被錄取。4.8%的錄取率，將“千軍萬馬擠獨木橋”一語闡釋得如此貼切。
在處處傳播“高考并非成功的唯一出路”的今天，除非親身經歷，沒有人能懂得這場暌違11年的考試，給當年的年輕人帶來了如何光明的希望和如何不同的際遇。11年的等待，他幾乎灰心，可當恢復高考的消息傳來，心中希望的火種迅速被點燃。就在那一年，他作出一個相當大膽的舉動，毅然報名參加浙江省第一屆高考，與海浪搏擊的不屈不撓的他這次要與命運抗爭。
“隨著時光的推移，年齡的增大，我以為這輩子與大學無緣了。繼1977年高考落榜后，1978年，我又再次參加了高考，這次順利地考入臺州師專。那時整個黃巖縣只考中75人，文科生有10人，我是這里面的一個。”回想起那段“漫卷詩書喜欲狂”的歷史，他驕傲的說。
獨辟蹊徑，興辦特色民辦學校
教育事業絕不只是教育部門的事，各行各業都要支持教育，大力興辦教育事業。”如是，民辦教育理念開始萌芽。1998年，在公辦學校擔任語文老師的陳宗川，發現了這樣一種現實：當地經濟比較發達，人們的經商意識很強。但一些家長正是因為忙于經營，就無暇顧及自己的孩子，對于孩子，只會給錢打發了事。家庭教育幾乎為零，甚至起負面作用。周邊的環境也不好，鎮上個別網吧都允許未成年的孩子進入。那些本來應該在學校好好上課學習的孩子，竟然拉幫結伙，打架滋事，導致社會不安定因素的產生。而且，有一些家庭出現變故的孩子，或者是身體有缺陷的孩子，在一般的學校也得不到很好的照顧，成為教育中的“弱勢群體”。
“我認為真正的教育，就應該體現在培養這些‘問題孩子’身上。為了給那些一般意義上的‘壞孩子’找到一條重新走上坦途的路，為了給那些‘可憐的孩子’搭起一片沒有風雨的天空，我開始想方設法辦一所以‘管理’著稱的寄宿制學校，并打算通過教育者的努力，為 ‘三流’甚至是‘不入流’的孩子們的發展搭建橋梁，實現一個教書人的真正價值。”陳宗川說。
為了實現一位教育工作者的情懷和真心，他毅然決然的投身到了祖國的民辦教育事業當中。在當時興辦民辦學校難度可想而知。不僅僅是資金短缺的問題，諷刺打擊，潑冷水的人遠遠的超過支持他的人，可是，“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”他骨子里那種臺州人“逢山開路,遇水搭橋”的精神，成為了他風雨無懼的動力。
如今的明珠外國語學校，已經由1998年第一屆招生時的108個中學生、7個教職工，發展到1600多個中學生和100多個教職工的完全中學。他還非常關心外來務工人員子女的上學問題，路橋區桐嶼街道，興辦一所民工子弟小學，踐行了作為一名教育工作者的初心。
匠心獨運，打造“三全、四無”育人模式
辦學伊始，陳宗川大部分事情都親力親為，除了擔任校長之職外，他還兼出納、后勤采購員等多重身份，連學校的建筑規劃都是由他親自設計。他還喜歡和師生打成一片，筑牢“群眾基礎”，了解學校的新聞和動態，這為制定學校的規章制度提供了最前沿的第一手資料，也使教育管理和決策更有針對性和實效性。這樣一位校長，不僅受到師生們的喜愛，也使明珠前進的道路更加寬廣，在創新管理下塑造人才。
“校內無差生、管理無疏漏、教學無副課、育人無小事”，這是該校的“四無”辦學理念。而此中的“管理無疏漏”涵蓋了“全面管理、全員管理、全程管理”的育人思想。
建校之初，他就明確了辦學定位：打造浙江省以“管理”著稱的學校。結果也正如當初所設想的那樣，獲得了社會的認可，更是取得了學生和家長的信賴。
全面管理，是指學生在校的大小事情學校都要管，涵蓋生活、學習的各個方面。在管理中，老師不但要管理學生，更要服務于學生。
全員管理指的是，人人都是班主任，都是校長。老師對于學生的困難不能視而不見，要隨時準備糾正學生，幫助學生，服務于學生。在班級管理上，一般是正班主任配一個副班主任，男女教師相互配合，本地教師與外地教師相互配合，使管理更加全面。同時，高度重視學生的意見和建議，用問卷調查等形式了解學生對教師的意見和看法，讓學生也參與學校的管理。學校為教師提供了舞臺，而觀眾就是家長和學生。如果學生反映教師不行，那就不行，即使是他是“皇親貴胄”。
而全程管理那就更細了，學校要從學生起床管到睡覺，從進校門管到出校門，從七年級入校管到最后畢業，甚至學生畢業后也會對其進行回訪，對學生負責到底。
狠抓業務，成績才是硬道理
黨的十九大以來，“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量”的精神指出了教育改革的方向。實施素質教育還是為了提高教育質量。陳宗川說，一所學校如果教學質量低劣，也就失去了發展的空間。校長要在以德為首、安全是第一責任等眾多的事務中，依然把質量作為第一要務，把教學擺在中心位置，校長才能成為一個合格的領導者。為了促進教學，提高教學質量，學校經常組織各種業務大賽，而且校長一定親自參加，并且提出指導性建議，一次，陳校長參加學校組織的“同課異構”語文課堂教學展示活動。這堂課，一位老師所上的內容是《雨霖鈴》。課后，陳宗川給這位老師點評時指出，如果課上結合歌曲那就更生動、更完美了。說完，他竟亮開嗓子唱了起來：“我送你離開，千里之外，你無聲黑白……”頓時，大家哈哈大笑，并且在笑聲中感受到一個幽默健談的老師對課堂教學有多么的重要。
他是一位優秀的民辦教育家，也是一位守其初心砥礪奮進的人民教師。辦學23年，他帶領明珠學校先后成為“全國民辦先進學校”、“浙江省優秀民辦學校”和“浙江省標準化學校”等近百項榮譽。他個人也多不斷充電不斷學習，已逾花甲之年依然輟筆不更，2015年從北京大學教育型校長高級研修班畢業。現兼任中西部教育顧問，首屆全國民辦教育杰出人物理事會理事，中國管理科學院培訓部特聘客座教授、學術委員會特約研究員等多項社會職務和幾十項國家級和省市級的榮譽。每當提及至此他都笑談“獲獎只是我成長路上的里程碑，我還年輕還會需要繼續成長！”這就是陳宗川，堅毅又不失隨和，智慧又不失浪漫。
新時代需要一個全新的開始，新時代需要一種精神的名義，新時代需要一份執著的堅守十年樹木，百年樹人，迎著東海上噴薄而出的紅日，耳畔索繞著陳校長那堅韌、自信的笑聲，我們似乎看到了“明珠”乃至臺州民辦教育更加光彩熠熠的未來……
臺州市明珠外國語學校發展紀事
教育是中華民族振興和社會進步的基石，而民辦教育作為其中的一支主要力量，不僅推進了整個教育體制的改革，加快了教育資源的凝聚，更滿足了人民群眾多層次的教育需求。在民辦教育持續快速發展的新形勢下，國家多次強調要“大力支持民辦教育，民辦教育是教育事業發展的重要組成部分”，充分說明了民辦教育具有強大的發展潛力和光明的發展前途。在東海之畔，有這樣一顆民辦教育的明珠———臺州市明珠外國語學校，它順勢而生，因勢而長，在當地老百姓中有口皆碑。23多年來，學校在董事長陳宗川的帶領下，以堅持落實素質教育為契機，優化、重建學校文化，將管理文化、教師文化、學生文化、課程文化等一一做細做實，逐步形成了“校內無差生、管理無疏漏、教學無副課、育人無小事”的“四無”辦學理念和“全面管理、全員管理、全程管理”的“三全”特色管理方式，為校園里的孩子們撐起了一片溫暖的教育晴空，構筑起了特色學校文化的恢弘體系，用實際行動譜寫了一曲民辦教育的壯麗贊歌！
學校管理篇———讓教育充滿生命的活力
在全面推進素質教育的今天，我們追求的教育教學已經不再是枯燥無味的照本宣科，不再是昏昏欲睡的填鴨教學，不再是單純機械的教材解讀，也不再是學而不練的紙上談兵。沒有特色的學校，是沒有生命力的學校。因此，創建辦學特色，給學校的發展注入強勁的生命力，是眾多學校奮力追求和積極探索的重點工作之一。明珠外國語學校所處的金清鎮地理位置優越，乘著改革開放的春風，當地經濟飛速發展，人們的經商意識強烈。但正是因為忙于經營，許多家長都沒有時間和精力管孩子，家庭教育嚴重缺失，導致很多孩子成為教育中的“弱勢群體”。如何幫助這些“問題孩子”，為他們的人生搭建金橋？這是陳宗川一直在深深思索的問題。
眾所周知，學校教育教學質量的高低，在很大程度上取決于學校管理制度是否合理可行，因此，建立起符合學校實際情況的管理機制就顯得尤為重要。建校之初，陳宗川就確立了學校的辦學定位：打造浙江省以“管理”著稱的學校。明珠的特色就是“管理無疏漏”，努力做到“三全”———全面管理，全員管理，全程管理。
由于是寄宿制學校，學生在校的大小事情學校都要管，涵蓋生活、學習的各個方面。在管理中，老師不但要管理學生，更要服務于學生。
在明珠，人人都是班主任，都是校長。老師對于學生的困難不能視而不見，要隨時準備糾正學生，幫助學生，服務于學生。在班級管理上，一般是正班主任配一個副班主任，男女老師相互配合，本地老師與外地老師相互配合，使管理更加全面。同時，高度重視學生的意見和建議，讓學生也參與學校的管理，用問卷調查等形式了解學生對教師的意見和看法。
全程管理則是指學校要從學生起床管到睡覺，從進校門管到出校門，從七年級入校管到最后畢業，甚至學生畢業后也會進行回訪，對學生負責到底。
與其他比較起來，明珠的生源是相對較差的，屬于中下水平。但如果把他們就作為中下生培養，將會使學生喪失自信心，不利于他們的發展。明珠人崇尚孔子“有教無類”的思想，以強烈的社會責任感辦學。為了幫助學生樹立信心，學校確立了“校內無差生”的辦學理念，不歧視任何一個孩子，認可并贊許他們的每一點進步，相信他們都能變好，成為對國家對社會有用的人，成為讓家長放心的孩子。明珠人堅信，天賦不好轉化，但品德可以提高！
基于這種認識，學校在差生轉化方面做了很多工作。如對學生進行問卷調查，其目的在于了解學生總體的人生觀、思想狀態、生活態度等，以便對癥下藥。組織學生學習《臺州市明珠外國語學校管理手冊———學生篇》。通過校園環境的熏陶，使學生學會做人、學會做事、學會認知、學會生存、學會盡責、學會共處、學會關心、學會珍惜、學會寬容、學會創新；忠心報祖國，愛心獻社會，關心送他人，孝心給父母，信心留自己。
明珠學校的成功，在很大程度上體現在對“問題”孩子的轉化上，體現在生源的“低進高出”上。陳宗川講述的一個實例讓大家記憶猶新：梁海濤，初進明珠時懶惰成性，玩世不恭，混天度日。是明珠養成教育的熏陶力量感化了他，幫助他明確了人生目標，樹立了遠大理想。在明珠的一路扶持下，3年后，他考上了重點高中，并把在明珠養成的好習慣一直堅持下來，最終考上了中國人民公安大學。明珠老師的耐心培養和精嚴管理讓很多孩子受益終生，讓很多孩子重新找回了自己，走向了新生！
正因為明珠的管理嚴格，很多家長和學生都覺得在這里“能學好”，因此，一般都是隨著學期的進行，學生越來越多，很多都是經親戚朋友介紹而來的。一個叫徐杰的來自舟山的“問題孩子”在明珠的精嚴管理下改好了，還考上了省工業大學。榜樣的力量是無窮的，27名海島的孩子慕名而來。在學校的招生記錄中，有很多這樣的事例。先來的學生在學業成績、行為習慣等方面都有了很大進步，嘗到了“甜頭”，就把自己的同學或親戚也介紹過來。這樣“生帶生”，使明珠的規模不斷壯大，明珠的管理模式，得到了越來越多人的認可。
師資培訓篇———讓教師享受教育的幸福
眾所周知，教師是學生成長的引路人，教師的人格會影響學生健康人格的形成，教師的視野、文化底蘊等也影響著學生的視野。在明珠外國語學校采訪的過程中，我們能深切地感受到學校教師團隊的蓬勃朝氣：他們思維活躍、精力充沛、樂崗敬業、精誠團結。在陳宗川看來，明珠學校最值得驕傲的不僅僅是先進獨特的管理文化，還有優良和睦的教師團隊。正是這些優秀教師的努力，才促進了學校的發展，鑄就了學校的輝煌。
著名教育家李鎮西說“只有好的教師，才有好的教育；只有不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教，才能保證學校教師隊伍的穩定和提高。”然而，身為民辦學校的明珠缺乏吸引優秀人才的優勢，如何加強師資隊伍建設，加快培養教學中堅力量，就顯得尤為重要。多年來，明珠學校堅定不移地落實人本精神，強化師資隊伍建設。在工作實踐中，立足學校實際，堅持求真務實，成效顯著，自成特色，為學校的長盛不衰提供了充沛的人力資源保障。
由于體制比較靈活，明珠面向全國廣納賢才，現在本地和外地老師各占一半。即使社會對學生升學率的期望值不是很高，明珠在“育人”的同時，也不忘自己的“教書”重任。老師們深知，學校要贏得社會的認可，讓人民群眾滿意，就必須千方百計提高教學質量。因此，多年來，學校一直把教學作為中心工作。積極探討、總結與推行以學生為主體，激發學生的獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力，提高教學質量和教學效果。通過組織公開課、研討課、說課比賽，促進了教師水平的整體優化。學校還組織教師去外地名校參觀學習，并通過《教育教學獎懲條例》、《教師職業道德考核測評標準》等來規范和約束教師的教育教學行為。通過以上這些措施，努力造就一支具有創新能力和較高業務素質，有淵博的知識和較強科研能力，有高水平的授課藝術和運用現代化教育技術能力的教師隊伍，夯實立校、興校、強校之本。
除此之外，學校還以校本教研為平臺，以“發展策略”評價教師，促進教師的專業化成長，成效顯著，受到教師培訓部門的好評。在提高教師業務能力的同時，明珠也將“人性化”管理滲透到教師管理的方方面面。在住房非常緊張的情況下，保證每位老師都有一間帶獨立衛生間的宿舍。老師在校免費吃住，并使飯菜盡量多樣化。工資從來都是按時發放。經常組織教師外出旅游，過年過節外地老師回家，學校會幫著訂火車票，并報銷路費，還給老師們準備回家禮品，最大限度地為老師們解決生活上的后顧之憂，讓他們舒心地工作和生活。現在，學校100多名教師中本科學歷占95%。老中青三結合的教師構成，使明珠的教師隊伍既成熟又充滿了活力。在近年中、高考中升學率穩步提升，2020年高中升學率更是達到了百分之百。
如此，“校內無差生、管理無疏漏、教學無副課、育人無小事”的“四無”理念指導著學校的各項工作。明珠校領導的工作目標是“讓每一位老師發揮最大的潛能”；班主任的工作目標是“創建最和諧、最努力的班集體”；老師的工作目標是“讓每一個學生都有巨大的進步”。在明珠這個溫馨的大家庭中，師生都是一家人，都在為了學校的發展而共同經營著，努力著……
學子成長篇———讓學生體驗成長的快樂
這是一方求學者的熱土，奮進中孕育著無限的希望；這是一處產生思想智慧的殿堂，多少熱血少年、莘莘學子在這里放飛理想，又曾有多少青年才俊的人生從這里啟航！明珠能夠在金清迅速崛起，聲名遠播，絕非偶然。究其原因，關鍵在于明珠的學生成績進步快，品行轉變快，綜合素質高。在明珠，學生的“快樂學習”和“全面成長”貫穿于學校各項工作的始終。應該說，這是流淌于明珠人血液中寶貴的精神財富，是明珠人賴以傲視群雄的強大根本和不竭源泉。
學校結合重大節日、紀念日開展主題德育活動，堅持每周一舉行升旗儀式，推進“國旗下講話”教育，精選主題，深化內涵。教育學生尊師敬老，懂得感恩，從小做一個陽光生活人。通過開展“紅旗伴我成長，紅歌唱響校園”、“慶祝祖國70周年大合唱比賽”、“校園十佳歌手大賽”、“文明在我心中”征文比賽等主題活動，幫助學生樹立遠大理想，培養高尚的情操，激發他們爭做一個優秀的中學生。
學校一直強調加強學生行為規范的養成教育，深入持久地組織師生學習《守則》、《規范》、《學生一日一常規》、《學校日常行規及十條禁令》和開展主題班會活動，創建“文明班級”常規檢查評比活動，在校園“信息臺”、“榮辱窗”及時公布每日最新消息和動態，表揚文明禮貌行為規范做得好的人和事，針對學生中出現的一些不良現象及存在的問題，進行評論或提出改正建議，規范學生的行為習慣，使他們能夠明理知行。同時大力開展安全、法制教育，把安全、法制教育和德育工作有機結合，常抓不懈。每年11月是學校的法制活動宣傳月，系列教育活動將如火如荼展開。同時，加強班子成員、教師的值日工作，強化監督、檢查和務實管理，進一步凈化校風、端正學風、弘揚正氣。
時代發展要求新時期的教學活動不是僅僅停留在知識的傳授上，而是要根據學生的不同特點，充分發揮其優勢，培養其個性和專長。在音、體、美課程的開展過程中，明珠始終不遺余力。學校投入大量資金配置各種專業器材，在抓好學生音體美教學的同時，還開設了多個興趣小組。同時，出資聘請校外專家當顧問，長駐學校指導音、體、美工作，豐富學生的課余生活，培養學生的特長。近年來，明珠學子在縣、市各級各類比賽中名列前茅，喜報頻傳，特別是在聲樂和舞蹈方面，學校興趣愛好小組的學生取得了一系列令人矚目的優異成績。一份份驕人的成績，讓體藝之花在明珠學校這塊沃土上盎然綻放，學生情操得以陶冶，綜合素質得到了全面提高。
斗轉星移，時光荏苒，二十幾載的辛勤耕耘，收獲了今天的桃李滿園。自強不息、勇于開拓的明珠人在陳宗川的帶領下，以成功轉化和幫助基礎薄弱學生贏得了社會各界的好評，學校先后被授予“全國先進民辦學校”、“全國AAA級放心示范學校”、“全國奉獻愛心優秀民辦學校”、“浙江省標準化學校”、“浙江省優秀民辦學校”、“臺州市A級民辦學校”、“路橋區文明單位”等三十幾項省內外榮譽稱號。
東風浩蕩滿眼春，萬里征程催人急。伴隨著金清區位優勢的凸顯和沿海經濟的迅猛發展，奮進中的明珠人定會眾志成城、團結一心，譜寫出民辦教育事業更新、更美的華彩樂章！
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