2022年北京冬奧會已經落幕。十六天里，一幀幀滿載激情、超越自我、挑戰極限的畫面令人難忘，給我們留下教育啟迪：如何傳承奧林匹克精神?
賽場就像濃縮的人生舞臺，在這些運動員身上，大家看到了體育在鍛造人的品格和德行方面有著獨特的作用，我們的教育可以從賽場出發。
冬奧之前，谷愛凌、蘇翊鳴曾在大學生、演員與滑雪運動員之間進行過思考與選擇，但一次次的訓練和比賽，讓他們發現了自己的興趣所在，而且他們的家長也都尊重、支持他們的興趣愛好，促使兩人成為滑雪運動員。正是因為家長不斷激發他們的興趣愛好，才使他們獲得了不斷挑戰自我、超越自我的動力。聯系我們的家長，需要反思的是，在孩子成長的道路上，有多少家長代替孩子選擇了興趣，把自己未實現的夙愿強加在孩子身上?
還有一種現象，不少家長都急匆匆支持過孩子的興趣，可多數時候卻不了了之，這是因為家長不了解興趣是有不同層級的。當一個人沉浸在感官刺激所帶來的體驗并從中獲得樂趣時，只是獲得了“感官興趣”，但感官興趣會隨著刺激的消退而很快結束，難以長期維持;當一個人愿意為興趣主動投入，堅持定向在某一領域，通過學習掌握更多的知識和技能，這時興趣就發展為“自覺興趣”;當一個人開始為自己的興趣尋求實現的平臺，獲得他人認可和激勵時，便達到“志趣”的層級。如何讓孩子從“玩得開心”到“玩得下去”，就需要家長引導孩子的興趣從感官興趣到自覺興趣，再發展到志趣的層級，支持孩子實現真正的心之所向。
家長對孩子興趣的深度支持不是簡單地順從孩子的心意，而是理性地認同孩子的選擇并給予有力的幫助。這種支持和幫助才能促成孩子從主動投入、定向深耕的自覺興趣，升華為尋求價值實現的志趣，成為更好的自己。這個過程對于教育來說可謂最具作為的空間。