上一期，我們介紹了中美大學(xué)生運(yùn)動員的培養(yǎng)機(jī)制。
簡而言之，就是中國學(xué)校體育從無到有，名校已經(jīng)慢慢開始撐起半邊天。而美國的學(xué)校體育，無論是從質(zhì)還是量上，都已經(jīng)相當(dāng)成熟。
(資料圖)
值得肯定的是，隨著體教融合的發(fā)展，中國的學(xué)校體育水平提升很快。但和國外，尤其是美國的學(xué)校體育來說，我們還是處在發(fā)展的階段。細(xì)細(xì)說來，無論是名校+體院衍生出的體育特長生，還是更具有聲量的成名的運(yùn)動員入學(xué)，從體系到數(shù)量，我們都無法和美國更加成熟穩(wěn)定的學(xué)校輸送邏輯相比。
國內(nèi)：考進(jìn)大學(xué)的體育特長生或免試入學(xué)的運(yùn)動員
我們先來看看中國大學(xué)生運(yùn)動員的輸送邏輯。
其實(shí)，在國內(nèi)，大學(xué)生運(yùn)動員主要分為兩種：一種是從初高中升上來的青少年選手，他們往往會通過“體育特長生”的路徑進(jìn)入大學(xué)，除了要保障學(xué)業(yè)以外，還要努力在賽場拼搏，以求競技成績?nèi)〉猛黄疲麄兙褪俏覀儌鹘y(tǒng)意義上理解的“大學(xué)生運(yùn)動員”；而另一種，則是現(xiàn)役或者退役的運(yùn)動員，回到大學(xué)“回爐重造”，補(bǔ)的主要是文化知識，這一種是運(yùn)動員上大學(xué)的情況，也可以稱為“運(yùn)動員大學(xué)生”。
第一種，體育特長生路徑，既是大學(xué)生，又是運(yùn)動員。
這種情況其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中占比越來越多，只是因?yàn)檫@其中缺乏頂級運(yùn)動員，所以相對來說不為人所熟知。但近些年，這個輸送渠道也取得了長足進(jìn)展。
以“眼鏡飛人”胡凱為例，2000年，他就是參加了清華為選拔體育特招生而舉行的體育冬令營，第二年以超越當(dāng)?shù)乇究凭€18分的成績，順利進(jìn)入清華。大多數(shù)時間，胡凱在學(xué)校內(nèi)訓(xùn)練，需要完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。所以，他的節(jié)奏基本上是上午上課，下午訓(xùn)練。
但在當(dāng)時，有些大賽前，胡凱還是會去專業(yè)隊(duì)。比如十運(yùn)會前，因?yàn)檫\(yùn)動成績優(yōu)秀，清華田徑隊(duì)與重慶隊(duì)達(dá)成協(xié)議，胡凱代表重慶出戰(zhàn)。胡凱給出了原因：“清華田徑隊(duì)經(jīng)費(fèi)不足，比如冬訓(xùn)沒有合適的場地。專業(yè)隊(duì)則會給我提供更多比賽機(jī)會、運(yùn)動裝備，還有資金。”
不過，這些年，中國學(xué)校體育迅速發(fā)展，很多體育學(xué)院和大學(xué)名校有了更多的經(jīng)費(fèi)和場地，也有了更多專業(yè)的教練員和體系。高校不斷深入探索體教融合模式，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相應(yīng)的，從高校里走出的優(yōu)秀人才越來越多。
以CBA選秀為例，幾年以來，越來越多的大學(xué)生運(yùn)動員能夠通過選秀進(jìn)入CBA，并打出不錯的成績。校園籃球已經(jīng)成為中國籃球人才來源的重要渠道，比如來自北京大學(xué)的張寧，今年新科狀元來自廣工大的陳國豪，眾多大學(xué)生球員也從中脫穎而出。甚至在國家隊(duì)層面，也有一些校園出身的球員如祝銘震、王少杰登場。
第二種，現(xiàn)役或者退役運(yùn)動員的“回爐重造”，即免試保送入學(xué)。
這種在國內(nèi)運(yùn)動員中，尤其是頂級運(yùn)動員里占比最高。現(xiàn)役的，蘇翊鳴進(jìn)清華，張雨霏去東南，馬龍去北體大等；退役的，鄧亞萍進(jìn)清華，李寧進(jìn)北大等……準(zhǔn)確來說，他們更適合的稱號是“運(yùn)動員大學(xué)生”。
其實(shí)，從1986年，原國家體委、原國家教委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于著名優(yōu)秀運(yùn)動員上大學(xué)有關(guān)事宜的通知》，規(guī)定奧運(yùn)會、世界杯、世界錦標(biāo)賽單項(xiàng)前三名獲得者等可免于參加高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)開始，多項(xiàng)政策不斷出爐，運(yùn)動員免試進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大。
這一看起來似乎“有違教育公平”的舉措，在早年間其實(shí)有著現(xiàn)實(shí)意義的考量——專業(yè)運(yùn)動隊(duì)長期封閉，運(yùn)動員訓(xùn)練為主，文化水平不高，一旦退役，就業(yè)能力不足。多年來，曾經(jīng)獲得國際、國家級比賽冠軍，卻生活苦難、甚至吃不上飯的運(yùn)動員比比皆是。如舉重冠軍才力，獲得了幾十個冠軍，退役后當(dāng)保安，最終因?yàn)闆]錢看病，33歲就去世了。為了給運(yùn)動員們提供另一種可能，提高文化素質(zhì)，擴(kuò)大就業(yè)面，這種舉措也應(yīng)運(yùn)而生。
當(dāng)然，近些年隨著這一體系的不斷成熟，大學(xué)免試錄取運(yùn)動員，也有了一些基礎(chǔ)的判定標(biāo)準(zhǔn)，如需要運(yùn)動員高中畢業(yè)或具有同等學(xué)力。此外，隨著更多的規(guī)則明確下來，困擾多年的“學(xué)訓(xùn)矛盾”也有了解決方向，可以學(xué)，也可以練，優(yōu)秀運(yùn)動員保送大學(xué)，運(yùn)動員和高校也成為了真正的雙向奔赴。
國外：大學(xué)生+運(yùn)動員雙重身份，綜合兼顧找到平衡點(diǎn)
美國的大學(xué)生運(yùn)動員，是美國代表團(tuán)參加國際大賽如奧運(yùn)會、世錦賽的絕對主力，占比往往高達(dá)七成以上。比賽時，他們是運(yùn)動員，不比賽時，他們是學(xué)生。
這里面的每一個人，相對來說有著雙重身份“大學(xué)生+運(yùn)動員”，這身份背后，一個重要的前提是——必須同時完成學(xué)業(yè)，才能參加體育訓(xùn)練或比賽。由此可見，他們的綜合素質(zhì)可見一斑。
拿谷愛凌來說，以“美國高考”SAT1580分（滿分1600分）的成績考入斯坦福大學(xué)。值得一提的是，因?yàn)镹CAA沒有自由滑雪項(xiàng)目，谷愛凌不能以學(xué)生運(yùn)動員身份申請?zhí)傩＃叩氖浅Ｒ?guī)申請。把體育成績作為背景資料，不受項(xiàng)目限制，但是學(xué)術(shù)成績要達(dá)到要求。
這一年，作為斯坦福大學(xué)大一新生，她重新啟航——她去學(xué)了量子物理，也學(xué)了哲學(xué)，學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，也學(xué)了國際關(guān)系，甚至上了中醫(yī)課和關(guān)于睡眠科學(xué)的課程。全職大學(xué)生一個學(xué)年才修36個學(xué)分，而谷愛凌在可以自由選擇學(xué)科的第一年就修了52個學(xué)分，最重要的是，她取得了“全A”的成績。
可她同時也沒有落下滑雪。在年初的滑雪賽季，谷愛凌延續(xù)了自己的強(qiáng)勢狀態(tài)，在國際雪聯(lián)自由式滑雪U型場地技巧世界杯卡爾加里站中，她在三天內(nèi)豪取兩枚金牌，將自己的世界大賽金牌總數(shù)累積到了20枚。
她也證明了，自己可以在學(xué)習(xí)和滑雪中間找到平衡點(diǎn)。
這種“美國模式”，其實(shí)更像是國內(nèi)兩種模式的融合。兼顧學(xué)業(yè)和比賽像一，有著體育成績背景加分像二，不一樣的是，美國的體系更完善，規(guī)則也更全面。
另外一種提及比較多的是日本學(xué)校體育，和美國的成熟的輸送邏輯相比，這更多的是一種文化認(rèn)同。
日本的學(xué)校體育文化，從小就已經(jīng)植入孩子心中。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，日本有90%以上的學(xué)生都會選擇加入至少一個社團(tuán)，并在放學(xué)后參加該社團(tuán)的訓(xùn)練教學(xué)活動。這其中又以體育類社團(tuán)為主流，占據(jù)了60%以上日本青少年的課余時間。而這種文化，也帶動著日本的青少年們從小就更認(rèn)同“體教融合”的概念，無論是精神認(rèn)同，還是實(shí)際執(zhí)行。
日本校園體育賽事的歷史悠久，競技水平也非常高，很多項(xiàng)目的奧運(yùn)選手就出自在校學(xué)生。著名的全國高中棒球選手權(quán)大會（甲子園）、全國高中足球選手權(quán)大會的高三學(xué)生，畢業(yè)前就已經(jīng)被職業(yè)俱樂部內(nèi)定。
有著全國聞名的比賽，學(xué)校到職業(yè)的路徑也早早打通，這樣，日本的學(xué)生運(yùn)動員會更容易被發(fā)現(xiàn)，也有更大的施展平臺了。