吳旭平在現(xiàn)場比賽中。 省教育廳供圖
第三屆福建省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽獲獎名單4日出爐。來自全省39所本科高校的235個教師（團(tuán)隊）經(jīng)過激烈角逐，最終產(chǎn)生一等獎14項、二等獎21項、三等獎36項、優(yōu)秀組織獎10項、最佳進(jìn)步獎3項。其中一等獎項目將代表福建參加全國大賽。
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高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽是展現(xiàn)我國高校教師教學(xué)技能的最高賽事之一，深受廣大高校教師追捧。經(jīng)過前兩屆大賽造勢，第三屆全國高校教學(xué)創(chuàng)新大賽在福建省賽階段實現(xiàn)了39所本科高校參賽全覆蓋，共有906位教師參與校級比賽，參賽課程涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等12個學(xué)科門類。
值得一提的是，本屆參賽項目當(dāng)中，有相當(dāng)一部分曾在近年內(nèi)獲評不同級別的本科一流課程。“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，教師是人才培養(yǎng)的決定力量。我們?nèi)σ愿按蛟臁鹫n’，朝著成為‘金師’目標(biāo)而努力。”獲獎教師們表示。
精益求精做“金課”
“推動教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)一流人才”是本屆大賽的主題，而這恰是參賽選手們的自我要求。
“我們將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與傳統(tǒng)的社會調(diào)查與統(tǒng)計融合，引育學(xué)生跨學(xué)科交叉的高階思維；讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中同步完成調(diào)研實踐項目，還多維度設(shè)計了知識應(yīng)用和遷移的實踐應(yīng)用體系。”正高組一等獎獲得者、福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院教授張廷君這樣描述其參賽項目——《社會調(diào)查與統(tǒng)計》課程的創(chuàng)新點。
據(jù)她介紹，該課程曾于2015年獲得省級本科教改課題立項、2019年獲評省級本科一流課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查情況以及學(xué)科發(fā)展趨勢變化，該課程一直持續(xù)進(jìn)行著教學(xué)改革和創(chuàng)新。
而該課程在教改過程中頗具挑戰(zhàn)性的一點，是如何從教師為主的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的項目驅(qū)動式教學(xué)，使學(xué)生“學(xué)中研，研中學(xué)”。“我們要求學(xué)生通過線上課程和資源對基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，將節(jié)約出的課堂時間用于對調(diào)研實踐項目進(jìn)行實時講評和反饋，對項目中重點難點疑點進(jìn)行研討，對學(xué)生們進(jìn)行高階思維引育。”張廷君說。
無獨有偶，副高組一等獎獲得者、福建農(nóng)林大學(xué)公共管理與法學(xué)院副教授吳旭平在描述其參賽項目《社會福利與社會救助》時，亦坦言“教學(xué)改革過程很費心思”——按照傳統(tǒng)教法，這門課程所有的學(xué)習(xí)時間都在教室里、課堂上，學(xué)生所學(xué)到的知識也僅限于政策相關(guān)內(nèi)容。但經(jīng)過這幾年的改造，該課現(xiàn)在只有30%的時間是在教室里，其余70%的時間都花在課堂外的社會調(diào)查。
精益求精做“金課”的目的何在？提高比賽競爭力固然是理由之一，但培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才是終極目的。
“走進(jìn)群眾，才能讓所學(xué)知識更接地氣；‘自下而上’去了解特定對象，才能真正做到認(rèn)識社會、理解社會、研究社會、服務(wù)社會。”吳旭平說，“我們致力于在課程中建立‘制度自信+專業(yè)自覺’，將國家和社會需求與學(xué)生發(fā)展結(jié)合在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社會福利政策制度之外，還能實踐應(yīng)用，做好服務(wù)的規(guī)劃、執(zhí)行和評估。這樣，學(xué)生才能以社會民生領(lǐng)域服務(wù)為學(xué)習(xí)靶向，真正為國家作貢獻(xiàn)。”
在育人中實現(xiàn)自我成長
教師是集教學(xué)、科研與社會實踐于一身的職業(yè)，是貫徹“終身學(xué)習(xí)”理念的最佳代言。
采訪中，獲獎教師們均表示以賽促教、以賽促導(dǎo)是他們參賽的最大收獲。
以副高組一等獎獲得者、廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授章軍為例，其《遺傳與分子生物學(xué)實驗》課程經(jīng)過多年打磨，已經(jīng)榮獲“國家級精品在線開放課程”等榮譽，但作為執(zhí)教老師，他依然在尋求破解“傳統(tǒng)實驗教學(xué)與實際科研契合度不夠，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識無法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力”等育才難題的更佳方案。
此次備賽中，章軍得到很多專家助力，將“開放式研究性實驗教學(xué)新模式”進(jìn)行更加生動的闡釋，也實現(xiàn)了“實驗教學(xué)與科研實踐接軌”教學(xué)理念的精準(zhǔn)表達(dá)，最終使得該課程脫穎而出。
而吳旭平作為福建農(nóng)林大學(xué)領(lǐng)軍教學(xué)人才、教師教學(xué)發(fā)展中心培訓(xùn)師，在首屆和第二屆省賽時就曾以校內(nèi)專家的身份為入圍選手進(jìn)行過賽前輔導(dǎo)，其參賽項目更是于2020年獲評首批國家級一流本科社會實踐課程。“但導(dǎo)師更要以身作則。此次我以臺籍教師身份參賽，一來是為了以賽促導(dǎo)，二來是希望通過教學(xué)創(chuàng)新大賽平臺體現(xiàn)兩岸教學(xué)合作成果。”他表示。
對張廷君而言，從創(chuàng)新報告的寫作到錄課，再到說課，過程中獲得的指導(dǎo)讓她第一次停下來系統(tǒng)地梳理了近年來在教學(xué)和科研上的創(chuàng)新，而這樣的梳理讓她對未來的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展又有了新的規(guī)劃。“我更加篤定了探索學(xué)科前沿并及時反哺教學(xué)，探索學(xué)科交叉融合新趨勢的發(fā)展方向。”她說。
記者從省教育廳獲悉，此次省賽，牽頭高校先后召開6次籌備會，并與參賽院校先后開展線上線下“一對多”“一對一”等形式多樣的培訓(xùn)、磨課近10輪，相關(guān)培訓(xùn)活動多達(dá)200余場。各高校以參賽為契機(jī)，將在激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新動力、打造“競賽—培訓(xùn)—研究—實踐”一體的教師教學(xué)能力標(biāo)桿等方面發(fā)力，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式改革創(chuàng)新，共同打造高校教學(xué)改革創(chuàng)新的福建樣板，展現(xiàn)高校教學(xué)創(chuàng)新的福建力量。（記者 儲白珊）