半島全媒體記者 劉金震
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近日，山東省教育廳印發(fā)《關(guān)于推進義務(wù)教育學生綜合素質(zhì)評價工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），意在建立完善以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價體系。《指導意見》明確義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容、多元評價方式、評價結(jié)果運用等，形成貫通12年的學生成長檔案，率先實現(xiàn)省域內(nèi)中小學生綜合素質(zhì)評價全覆蓋。
小學和初中評價內(nèi)容各有側(cè)重
義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐五個方面，整體反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長。省教育廳介紹，《指導意見》在評價內(nèi)容設(shè)計方面更加科學，明確主要評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在重點考察方面對小學和初中做了區(qū)分，力求科學精準反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長。《指導意見》明確，品德發(fā)展主要評價學生理想信念、社會責任、行為習慣等方面情況；學業(yè)發(fā)展主要評價學生在學習習慣、創(chuàng)新精神、學業(yè)水平等方面情況；身心發(fā)展主要評價學生健康生活和身心素質(zhì)情況；審美素養(yǎng)主要評價學生美育實踐和感受表達的情況；勞動與社會實踐主要評價學生勞動習慣和社會體驗情況。
小學和初中兩個階段，評價內(nèi)容考察重點不同。學業(yè)發(fā)展方面，小學生重點考察日常各門課程知識與技能的掌握情況、課堂表現(xiàn)、自主學習意識和能力、閱讀習慣，參加學校拓展課程、社團活動，小制作、小發(fā)明科學興趣特長等情況；初中生重點考察通過國家、地方和校本課程的學習，在學習方法與習慣、基礎(chǔ)知識與技能、自主探究與合作、創(chuàng)新思維品質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識與能力，研究性學習和創(chuàng)新成果等方面的表現(xiàn)，以及達到國家規(guī)定的學業(yè)質(zhì)量標準情況。身心發(fā)展方面，小學生重點考察健康飲食作息、良好生活習慣、體育運動技能掌握情況等；初中生重點考察珍愛生命意識、良好生活習慣、避險和緊急情況應(yīng)對能力、文明綠色上網(wǎng)等方面表現(xiàn)，以及積極參加體育鍛煉、體質(zhì)健康監(jiān)測達標和體育運動特長情況等。
審美素養(yǎng)方面，小學生重點考察欣賞文學藝術(shù)作品，觀看文藝演出，參觀藝術(shù)展覽，參加學校、社區(qū)（村）組織的文化藝術(shù)等美育活動的情況；掌握1—2項藝術(shù)技能，表現(xiàn)出的興趣特長和藝術(shù)素養(yǎng)等。初中生重點考察參加學校、社區(qū)（村）組織的文化藝術(shù)等美育活動，觀看適合中學生的文藝演出，參觀藝術(shù)展覽等情況；審美趣味與藝術(shù)技能掌握情況，以及在學習和生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表達美的能力，特別是在美育活動中表現(xiàn)的興趣特長和取得的成果以及發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識情況。勞動與社會實踐方面，小學生重點考察勞動品質(zhì)、勞動習慣養(yǎng)成等，初中生還重點考察參加社會調(diào)查、研學實踐、志愿服務(wù)、公益活動、國防教育等方面的表現(xiàn)。
為掌握學生特長優(yōu)勢提供參考
《指導意見》完善評價方式，使評價方式上更加多元。針對不同的評價內(nèi)容和考察重點，對學生的評價可綜合采用實時記錄、定量評價、評語評價等方式，充分利用信息技術(shù)做好學生管理相關(guān)數(shù)據(jù)的歸集，尤其是創(chuàng)造性的提出了學生重要觀測點評價，提高了評價的科學性、專業(yè)性、客觀性，也為學校精準掌握學生特長和優(yōu)勢提供了重要參考依據(jù)。
實時記錄主要采用觀察法和行為記錄法，對學生的行為習慣、學習習慣、勞動習慣、身心素質(zhì)、美育實踐和社會責任等指標進行評價，注重發(fā)展性評價，尊重學生個性差異，避免形式化和應(yīng)試化。定量評價主要采用測驗、量表、問卷等量性評價方法，對學生德智體美勞等方面的表現(xiàn)進行測量，圍繞學生的日常行為表現(xiàn)、課程和活動修習完成情況、標志性成果等，通過數(shù)據(jù)了解學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，但嚴格控制測量和問卷調(diào)查頻次，防止過多過繁。
評語評價主要運用描述性語言對學生的發(fā)展狀況進行客觀評價，包括教師評語、本人評語、同伴評語和家長評語等，既要指出學生的優(yōu)點和成長進步情況，又要指出改進和努力方向，避免千人一面。而重要觀測點評價主要由學生本人從德智體美勞等方面，選取自己最具有代表性和典型性的1—2項優(yōu)勢特長作為重要觀測點，由指導老師或班主任進行學期評價和畢業(yè)評價，根據(jù)學生的學段、年齡和特長類別不同，重要觀測點評價可選擇等級評價、計分評價或其他方式進行。
《指導意見》要求規(guī)范評價流程。信息采集的主體包括學生、家長、教師和其他相關(guān)記錄者，客觀記錄學生在成長過程中集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動。每學期末教師要指導學生整理遴選學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等方面有代表性的重要活動記錄、典型事實材料和相關(guān)證明。學生本人和家長要對材料的真實性進行確認、做出承諾。評價結(jié)果連同相關(guān)材料每學期末（或下學期初）通過校園網(wǎng)、信息管理系統(tǒng)等進行公示，接受監(jiān)督。
學校建立學生綜合素質(zhì)評價檔案
《指導意見》明確，小學生主要開展學期評價，初中生開展學期評價和畢業(yè)評價。學校要建立學生綜合素質(zhì)評價檔案，每個學期評價結(jié)果及相關(guān)材料經(jīng)公示審核確認后，生成學生學期綜合素質(zhì)評價檔案。畢業(yè)前，教師要指導學生撰寫畢業(yè)自我陳述報告，并為學生撰寫畢業(yè)評語，學生畢業(yè)自我陳述報告和教師畢業(yè)評語要納入綜合素質(zhì)評價檔案，綜合素質(zhì)檔案和簽字確認的評價結(jié)果要保存至學生畢業(yè)后3—4年。每學期末和畢業(yè)前，學校要分別將學生各維度發(fā)展情況和綜合素質(zhì)評價結(jié)果反饋學生和家長。將義務(wù)教育學生評價和高中綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來，形成學生全過程的學習成長檔案。
義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價信息使用全省信息管理系統(tǒng)形成學生成長電子檔案。小學階段學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果采用客觀記錄為主，每學期將有關(guān)過程性記錄數(shù)據(jù)電子版或者掃描版記錄進入學生綜合素質(zhì)信息管理系統(tǒng)。初中階段學生評價結(jié)果采用寫實記錄、個性評語、分值、等級以及雷達圖、折線圖、成長畫像等可視化形式呈現(xiàn)，并分別呈現(xiàn)各維度發(fā)展情況和總體情況。各學校加強對學生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)的分析，將其作為育人導師指導學生成長、學校改進提升育人工作、對學生開展評先樹優(yōu)的重要參考依據(jù)；每學期要向每名學生、家長提供《學生綜合素質(zhì)發(fā)展學期報告》，作為家長把握學生發(fā)展情況的參考；各市教育行政部門要把初中學生綜合素質(zhì)評價畢業(yè)評價結(jié)果作為高中階段學校招生錄取的重要依據(jù)或參考，并逐漸提高所占權(quán)重。
據(jù)介紹，《指導意見》實施后，山東將率先實現(xiàn)省域內(nèi)中小學生綜合素質(zhì)評價全覆蓋。依托現(xiàn)有普通高中綜合素質(zhì)評價的有效模式，將學段延伸到初中和小學，形成了貫通12年的學生全過程學習成長檔案，更為全面地反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，有效引領(lǐng)育人方式轉(zhuǎn)變和育人質(zhì)量提升。