“我們想對(duì)所有師者說(shuō)：您播撒的不只是知識(shí)，是讓平凡生命發(fā)光的勇氣，是讓‘不可能’變成‘試試看’的魔法。”近日，南京一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)崔正皓與三位同學(xué)共同為老師們帶來(lái)音詩(shī)畫表演《九月星辰，師者如光》，成為這個(gè)教師節(jié)老師們收到最用心、最溫暖的禮物！

記者了解到，這首詩(shī)歌由家長(zhǎng)崔正皓原創(chuàng)，他是一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)黃侃的學(xué)生，現(xiàn)在他的女兒也在一中實(shí)驗(yàn)上學(xué)。這首詩(shī)歌他醞釀許久，反復(fù)修改，終于以音詩(shī)畫的形式完美呈現(xiàn)，表達(dá)了他對(duì)黃老師和學(xué)校深深的感謝！

(資料圖片)

《九月星辰·師者如光》

第一篇章：師者·印記

我是一支被握得溫?zé)岬姆酃P，

在您指縫間磨成細(xì)屑，

染白了您袖口的第三顆紐扣。

您總說(shuō)“這個(gè)公式要像刻在心上”，

于是我在黑板上反復(fù)游走——

拋物線的弧度里藏著您的耐心，

根號(hào)下的開方是您彎下的腰身。

下課鈴響時(shí)，您輕輕敲敲我的頭：

“明天，我們繼續(xù)講星辰的軌跡。”

我是您辦公桌上的老伙計(jì)，

每一頁(yè)都映著清晨五點(diǎn)的晨光。

紅鋼筆在“重點(diǎn)”旁畫滿波浪線，

頁(yè)腳新鮮暈開的圓斑——

那是您為備新課，趕在早讀前熱好的第一杯豆?jié){

“這個(gè)口語(yǔ)化的表達(dá)要更貼近他們的生活”，

您在空白處補(bǔ)寫：“試試用‘How"s it going?’代替‘How are you?’”。

字跡被窗外的晨露洇得微微發(fā)皺，

卻比任何印刷體都工整。

我是您書桌上的守夜人，

插頭總在晚自習(xí)后才敢打盹。

您批改作業(yè)時(shí)，我的光暈里浮著細(xì)塵，

像您鬢角新添的白發(fā)在跳舞。

“這個(gè)孩子的作文有靈氣”，

您把病句圈出來(lái)，卻在旁批寫：

“你的比喻讓我想起年輕時(shí)的星空。”

月光爬上教案時(shí)，您揉著肩膀說(shuō)：

“他們眼里的光，比我的燈泡亮多了。”

第二篇章：師者獨(dú)白——初心的回響

孩子們，當(dāng)你們化作粉筆、教案與燈光，

我才看清自己被歲月刻下的模樣——

那年第一次站在講臺(tái)，

掌心的汗浸濕了備課紙，

卻聽見后排傳來(lái)小聲的鼓勵(lì)：“老師，您的聲音真好聽。”

于是我知道，教育不是灌輸，是點(diǎn)燃：

用拋物線講堅(jiān)持，用根號(hào)講包容，

用梧桐葉的脈絡(luò)講生命的韌性。

你們說(shuō)我“熬了無(wú)數(shù)夜”，

可你們不知道——

看到草稿紙上“我想當(dāng)醫(yī)生”的涂鴉，

看到錯(cuò)題本里“這次進(jìn)步了5分”的批注，

看到畢業(yè)時(shí)你們偷偷塞來(lái)的紙條：

“您說(shuō)過(guò)的‘慢慢來(lái)’，我記住了。”

那一刻，所有的疲憊都成了星光。

今天，我依然想對(duì)你們說(shuō)：

所謂“傳道授業(yè)”，不過(guò)是

讓我的微光，照亮你們眼里的遠(yuǎn)方；

所謂“解惑”，不過(guò)是

陪你們把問號(hào)，走成驚嘆號(hào)的形狀。

第三篇章：全體合頌——九月的致敬

當(dāng)九月的桂香漫過(guò)校園的圍墻，

我們終于讀懂——

您握粉筆的手，為何總在顫抖？

那是托舉夢(mèng)想時(shí)，最溫柔的重量。

您教案上的紅批注，不是文字，

是播種在心田的種子：

有的發(fā)了芽，長(zhǎng)成了工程師的圖紙；

有的開了花，化作了病房里的白大褂。

您臺(tái)燈下的剪影，不是孤獨(dú)，

是無(wú)數(shù)個(gè)“今天”與“明天”的對(duì)話：

“我多講十分鐘，他們或許就少走十年彎路。”

而我們想對(duì)所有師者說(shuō)：

您播撒的不只是知識(shí)，

是讓平凡生命發(fā)光的勇氣，

是讓“不可能”變成“試試看”的魔法。

今天，讓秋風(fēng)作信使，

把每一片銀杏葉都寫成感謝；

讓星光作見證，

您曾照亮我們的年少，

我們將帶著您的目光，

去照亮更遼闊的世界！

老師，節(jié)日快樂！

揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?王穎 視頻剪輯 王穎 羅皞

校對(duì) 石偉